今日難得和友人吃午飯。
我們相識於神學院的歷奇輔導工作者課程，但主要是在課堂時的互動和透過閱讀扎記時認識她，無太多機會坐下來和她好好對談。印象中今日是第一次。
她是開朗的人，坐下不久便分享了許多她的故事。我喜歡聽故事，當時像和不見很久的好友，坐下不用熱身便談得深入，感覺很好。
我問她，在幾個歷奇輔導課程裡，最幫到她的是甚麼。她分享，是反思的習慣。透過觀察、整理、寫扎記，是她無時無刻從周遭的事物，引發她思考。
反思視野，是我一直著意去分享和教導的。我以前負責教授「整全歷奇與成長」和「動感輔導」兩科時，亦以這主線進行。
歷奇輔導建基於體驗學習循環。簡單講，體驗學習以反思體驗和自己的關係，從而帶來新發現和改變並祝福將來，是以一個循環。帶著上一個循環學到的進入下一個體驗，成為新的素材，進入下一個循環，一直延續下去。
從體驗去學習的能力並不全是與生拘來，有很多微細部份可供學習和培養。做得越多，越習慣，越精準，越敏銳。坊間有許多體驗回顧 (debrief) 的工具，但那些許多時是手法。如工作者沒有自我實踐體驗學習的習慣，只是流於學習如何流暢地是用工具，那往往難有較深入的效果。
歷奇活動有許多時是模擬場景，體驗學習並不局限於這類活動，生活每一小節都是真實體驗，是成長和體驗學習的素材。我最想教的，是讓參加者成為較體驗學習的人，培育反思的習慣，把這些帶進日常生活，每日都是操練的機會。
這些都是心法，所以課程往往不能太短，要在當中有意識地走多幾個循環，建立一些習慣，習慣講出來、寫下來，讓參加者看都自覺這些是重要的。
至於如何使用體驗回顧工具，自問許多人教得好過我。不過老實話，許多人想去學的是如何操作工具。但仍是那一句有工具無心法，效果有限。
如帶著上面的整理，看自己應如何帶領低結構教練課程。除流暢帶領和安全視角外，學生亦應探索如何啟動他們受眾的學習循環，而這些都可以是很細微(micro)的。
一餐飯，引發這麼多的思考。感恩。
謝謝，亦祝福你參與下個課程。我應會參與部份，亦應與你同組。
阿平
寫於香港
2022年1月22日
標籤彙整: 歷奇輔導
培訓者反思 – 整全歷奇與成長
今天是新學期的第二天，仍要回理工上全日的課。原想先游早水再上堂，但看錯時間失了預算，就讓自己先安靜。
伯神這個學期開辦歷奇系列的「整全歷奇與成長」。這課程以前我參與統籌，後來轉由其他隊工帶領。從他們預備的過程中看到認真和細心，較我們當年剛開始時好得多，這是好開始。
趁這空間記下當年自己帶領這課程的思路。
伯神基督教歷奇工作者文憑課程中，歷奇佔六科，由我們歷奇團隊教授，另外六科由伯神負責的聖經及神學科組成。文憑目的是要培育整全的基督教歷奇輔導工作者，以歷奇手法牧養及進行生命培育工作。
歷奇輔導講求工作者近距離生命影響生命。當人的觀念和素質會影響他的行為和程序帶領，工作者便要從聖經及神學整理中理解「基督眼中的人觀及神觀」、了解聖經以能辨明是非、較基督化看人看事情。這部份主要由伯神的六科聖經及神學課程處理。
另外六科歷奇課程主要培育工作者的心態和技巧，由三條主線: 「成長系列」、「野外系列」及「程序帶領系列」組成，每主線有兩學科。如要達到課程宏觀目的 (即培育基督教歷奇輔導工作者的心態和技巧)，每個單獨課程都構成版圖的一部份，有分別的培訓重點。
「整全歷奇與成長」背後的信念，是協助工作者回顧自己生命，再影響他人。工作者能因曾「自己遇見」而更同理參加者，亦能以較健康的「自己」影響他人。
「整全歷奇與成長」內容彈性很高，亦無掛靠硬件資歷。看似無特別學習重點只看生命的背後，培訓重點在於培育學員反思的視野和能力。工作者如有反思的觸覺和習慣，會較容易敏感自己和參加者在程序中呈現背後的原因，更有深度反思和發現。
要培育反思能力，就要讓參加者有意識地學習於自己生命實踐體驗學習循環，那在各個活動環節都要花心思去促導學員嘗試「看得見」進而「講得到」，再進一步是「寫得到」、「分享得到」。這增進學員往後進行歷奇輔導的深度和效能。
以上就是這課程看似無重點的重點，無程序的程序，無硬技巧的技巧。我這些年頭就是捉緊這些去帶這課程的。
阿平
寫於香港
2021年9月11日